Názory na výuku

Vazeny pane Matthieu, je toho od kazdeho trochu - hodne motivovat, ale zaroven nezkazit dobreho studenta a neposkodit jej, kdyz to zvladne jinym zpusobem, nez ostatni (pozor ale, to muze byt muj subjektivni nazor). Slavny fyzik - Richard Feynman - kdysi pronesl vetu, kterou si casto pripominam, kdyz premyslim o nasem pedagogickem snazeni, cituji: "Kazdy pedagogicky proces je predem urcen k nezdaru vyjma tech nekolika pripadu, kdy je zbytecny." Neni to pro nas ucitele prilis povzbudive, ale obavam se, ze dost pravdive. Asi tedy nejvice zalezi na vas a pak teprve na nas, abychom vas svym pristupem nezkazili a neznechutili vam fyziku, ktera je, marna slava ja si to opravdu myslim, krasna. S uctou a pozdravy Jiri Spousta

Vy me taky berete za slovo, nic takoveho jsem prece ani v nejmensim nenaznacil. Zkratka jsem si vzpomnel na ten vyrok a zajimalo me jestli je mineny chladne vazne nebo jestli to nakonec nebylo motivovani studentu aby meli duvod se ucit. Nic vic nic min. S uctou M.

Pane Matthieu, vite o nekom, kdo by mel u mne z Fyziky I trojku nebo i dvojku, kdyz u zkousky umel vse?

S pozdravy

Jiri Spousta

Vase odpoved mi prijde spravedliva, kdo by s ni tedy nebyl spokojeny. Na druhou stranu jste to byl vy sám (jisty ... Jiri Spousta) kdo minulý rok motivoval studenty sloganem "Nekaslete na testy ani na pisemky i kdyz uz mate zapocet protoze se muze stat ze to u zkousky budete umet na jednicku ale dostanete treba.. trojku." Proto jsem rad, ze to tak není.

Vazeny pane Matthieu, mohu Vam odpovedne napsat, ze pokud se mezi studenty vyskytne nekdo, kdo bude mit u mne v prubehu zkousky vyborne vysledky, dostane vyborne ohodnoceni i kdyz nebude mit dostatek bodu "za zady" ze cviceni. Mozna se Vam to bude zdat divne, ale vetsina prednasejicich radeji dava vyborne znamky, nez nedobre (az zadne). Staci tato odpoved?

S uctou

Jiri Spousta

No, prece jenom zkusenosti se studenty mate vic vy.. Ale prece: Co byste vzkazali studentovi ktery si chce odnest "acko", ale uz ke zkousce si neprinese dost bodu ? Je tu sance ze svym vykonem obloudi zkousejiciho natolik ze ten mu da A aniz by bylo potreba se hlasite domahat svych prav ? Jinak stastny novy rok nam vsem :-)

Dekujeme Vam za dotaz ohledne existence ci neexistence oficialniho "tahaku" u zkousky z Fyziky II: Domnivame se, ze bude paradoxne pro studenty vyhodnejsi, kdyz se na "tahak" spolehat nebudou moci. Tak totiz lze pri opravach (za predpokladu, ze student cti moralni kodex studenta VUT a hnusi se mu opisovani natolik, ze mu ani na mysl neprijde podvodem dopracovati se k uspechu) ohodnotit vse pozitivni, co se v pisemne praci nachazi. Texty zadani bychom samozrejme volili z HRW tak, aby reseni bylo mozne s minimem "odvozovacek", jak Vy pisete. Pripadne "matematicke" problemy budou sdeleny (pozor, derivace funkce x na druhou podle x neni matematickym problemem ve druhe tride na FSI VUT v Brne!),

s pozdravy (i pranim peknych Vanoc a dobreho roku 2005!)

Jiri Spousta

Dekujeme Vam za dotaz ohledne existence ci neexistence oficialniho "tahaku" u zkousky z Fyziky II: Domnivame se, ze bude paradoxne pro studenty vyhodnejsi, kdyz se na "tahak" spolehat nebudou moci. Tak totiz lze pri opravach (za predpokladu, ze student cti moralni kodex studenta VUT a hnusi se mu opisovani natolik, ze mu ani na mysl neprijde podvodem dopracovati se k uspechu) ohodnotit vse pozitivni, co se v pisemne praci nachazi. Texty zadani bychom samozrejme volili z HRW tak, aby reseni bylo mozne s minimem "odvozovacek", jak Vy pisete. Pripadne "matematicke" problemy budou sdeleny (pozor, derivace funkce x na druhou podle x neni matematickym problemem ve druhe tride na FSI VUT v Brne!),

s pozdravy (i pranim peknych Vanoc a dobreho roku 2005!)

Jiri Spousta

Měl bych dotaz na svého přednášejícího(doc. RNDr. Jiří Spousta, Ph.D.) ohledně zkoušky z Fyziky II. U zkoušky na Fyziku I. jsem obdržel společně se zadáním i tahák, kde bylo nespočet pomíchaných vzorců, což nebylo tak špatné, protože některé vzorce jsem si alespoň částečně pamatoval a při dohledání si byl student přece jen více jistý. Vy jste ale na přednášce oznámil, že podobné pomůcky nám u dvojky nedovolíte. Bude tedy alespoň forma zadání písemky podobná té ze cvičení? Většinou máme příklady bez číselných hodnot, tedy žádná kalkulačka (prostě něco málo v hlavě a k tomu samé integrály a odvozovačky) není to vůbec špatné (nutno podotknout jak kdy). Moje otázka tedy zní, bude to písemka pro počítání na kalkulačce nebo na papíře (bráno s nadhledem)? Pokud bude ve Vaší kompetenci mi vyhovět a odpovědět, budu velice rád. S pozdravem váš student :o)

Vážený pane, tento systém zkoušení se ustanovil na základě dlouholetého vývoje a pečlivého sledování trendů přístupu studentů k výuce předmětů Fyzika I a Fyzika II. Váš názor lze považovat za jeden z dvou možných extrémů přístupu k motivaci studentů pracovat během semestru soustavně, a to ten, že nemotivuje příliš. Spolehl byste se na to, že student je přeci svéprávný člověk, který ví, co je pro něj nejen v daný moment výhodné, ale i vhodné do budoucna. Sdílíme jej s Vámi. Bohužel ale realita je taková, že ztráty, které by tímto přístupem ke studentům "byly uštědřeny" celkovému počtu studentů, jsou takového rozsahu, že jsme museli přistoupit k nepopulárnímu a dle mého soudu i mírně středoškolskému přístupu ke studentům - sledovat a pravidelně kontrolovat přípravu během celého semestru tak, aby byli studenti schopni se k jistě náročným zkouškám připravit v odpovídajícím rozsahu a míře průběžně. Jsme toho názoru, že zvládnout přípravu jen v průběhu samotného zkouškového období je pro mnoho studentů nemožné.

Na část Vašeho dotazu, týkající se špatného hodnocení výborných studentů, Vám chci sdělit, že vždy existuje možnost přezkoumat výsledky a hodnocení zkoušky ředitelem ústavu a garantem předmětu.

S úctou

J. Spousta